Az orosz kultúra napjait a Központi Regionális Könyvtár gyermekosztályán tartották. Mit láthattak a srácok, olvasóink ezekben a napokban? Mindenekelőtt fényes és érdekes könyvkiállítások, ahol a könyv- és folyóiratanyagon kívül mesterek munkáit, játékokat, rajzokat mutatnak be, amelyek népünk kultúráját tükrözik. Nagyon fontos és egyben érdekes, hogy kiállításokon és különféle nyilvános eseményeken keresztül meséljenek a gyerekeknek az orosz kultúráról.

A kultúra nemcsak a közelben és körülöttünk van, hanem bennünk is. Benne van a neveinkben, dalainkban és meséinkben, legendáinkban és történeteinkben, kedvenc filmjeinkben, könyveinkben, festményeinkben és kézműves munkáinkban. „Őseink tevékenysége” volt a neve annak a kiállításnak, amelyet az orosz kultúra napjai keretében mutattunk be gyermekeinknek. A Gimnázium 3. osztályos tanulói a „Kézműves nem inni-enni kér, hanem kenyeret hoz” tematikus program keretében tettek utazást őseink kézműves világába.

Orosz földünk ősidők óta híres kedves kézműveseiről, olyan emberekről, akik saját kezűleg alkottak és alkotnak mesés szépséget. Könyvtárunk olvasótermében „A gyöngyös mese” kiállítás-kiállítás került kialakításra. A tárlat elnevezése méltányolja a nevét, hiszen felnőttek és fiatal kézművesek csodálatos gyöngyfűzéseit mutatják be, amelyek méltóak a csodálatra. Az ilyen művek bármilyen belső teret díszítenek. A kiállításra érkező srácok egy multimédiás bemutatót is megtekintettek, amiből sokat tanultak a gyöngyökről és a velük való munkavégzésről.

2015, mint sokan tudják, az irodalom évének nyilvánították. Ezért nem hagyhattuk figyelmen kívül az irodalmi dátumokat, és mesélhettünk a gyerekeknek olyan írók és költők életéről és munkásságáról, akik bizonyos mértékben hozzájárultak irodalmunkhoz. Szergej Alekszandrovics Jeszenin orosz népköltő munkásságára fókuszáltunk, aki október 3-án ünnepelte 120. születésnapját. Verseit az olvasók sok generációja szereti. Költészete tovább él, felébreszti a szülőföldje, a szülőföld iránti szeretet érzését. Az anyaország, Oroszország volt Jeszenyin számára minden kezdet kezdete. Az egyik modern költő nagyon helyesen mondta róla: „Sergej Jeszenin nem csak egy név, hanem Oroszország költői lelke...”. Az orosz kultúra napjaiban a Líceum 6. osztályos gyermekei irodalmi és zenei utazást tettek Szergej Jeszenyin életében és munkásságában, valamint bemutatták nekik az „Ismerősöd, Szergej Jeszenyin” című kiállítást.

Orosz kultúránk már régóta elfoglalta méltó helyét a világban. Ez a nyitott lelkű és nagy szívű nép kultúrája. Átölelni és megbecsülni, megismerni kimeríthetetlen kincseit, még egy élet sem elég. Az orosz kultúra napjaiban könyvtárunkban lezajlott összes esemény az első lépések Oroszország értékes örökségével való megismerkedéshez.

Fej A CRH-nak G.S. Kirsanova

az Urzhumskaya igazgatója központi könyvtár

fej helytörténeti szektor

Könyvtárak megőrzési munkája

Mari nemzeti kultúra

Minden nemzet története – kicsi vagy nagy – érdekes, lenyűgöző és tanulságos. Századok mélyén gyökerezik, sok egymást követő nemzedék életében és tetteiben. A mari nép története - összetevő az egész emberiség és hazánk - Oroszország - több ezer éves fejlődési útja.

Mari, kik ők? Sok nép él a Földön. Egyes tudósok száma körülbelül kétezer, mások akár ötöt is.

A mariak közepes méretűek, több mint 670 ezren vannak. Saját államiságuk van – köztársaság Mari El, benne van Orosz Föderáció. De a mariak többsége nem benne él, hanem a köztársaságon kívül.

A mariak a finnugor nyelvcsaládhoz tartoznak. A finnek, magyarok, észtek, karélok, mordovaiak, udmurtok, komik rokonai - származásukban, nyelvükben, kulturális gyökereikben. A mari nép történetének tanulmányozása során nem lehet figyelmen kívül hagyni ezt a kapcsolatot.

Ugyanakkor ősidők óta fontos szerepet játszottak kapcsolatokat Mari a szomszédos török ​​és orosz népekkel.

Bármilyen nemzetiségű ember számára az őslakosok történelmének tanulmányozása gyermekkortól kezdődik. Gyermekkorától kezdve minden emberben kialakul a szülőföld, a gyökerek iránti szeretet és vonzalom érzése. Segít megérteni létezésed értelmét és az emberek közösségében elfoglalt helyét.

A benne élő 45 ezer Mari közül Kirov régió, 7100-an, vagyis 21,3%-uk az Urzhum körzet lakosai. Természetes dolog történik asszimiláció lakossága, az új generáció elfelejti népének nyelvét és szokásait.

Az Urzhum régió könyvtárai a régió évszázados hagyományaira támaszkodva célirányos munkát végeznek a mari nép kultúrájának felelevenítése és megőrzése érdekében.

A kerület 6 vidéki könyvtára az országos lakossággal együttműködve törekszik központtá válni Mari kultúra, a szülőföld iránti szeretet ápolása, a mari írók irodalma iránti érdeklődés, más népek iránti tisztelet. Ezek a Baisinskaya, Bolshe-Royskaya, Eshpaevskaya, Tyum-Tyumskaya, Lopyalskaya, Vitlinskaya könyvtárak

A Baixing Rural Library 1904-ben nyílt meg. IN 2004. december Idén ünnepelte fennállásának 100. évfordulóját.

Szvetlana Alekszejevna Zakharova tapasztalt szakember, helytörténész és kreatív személy 1976 óta dolgozik itt.

Hosszú évek óta gyűjti a leendő helytörténeti múzeum kiállításait, a falu lakói tudnak erről, segítik, segítik.

A könyvtárban jól láthatóak a mari nyelvű könyvek. A fiatal könyvtárolvasók anyanyelvi irodalmukat tanulják az iskolában.

A könyvtárban érdeklődve olvasták a mari írók műveit: Chavain, Yuzykain, Shketan stb.

Szvetlana Alekszejevna szeretne a könyvtárban a kultúráról és művészetről, a mari nép történelméről és néprajzáról szóló irodalmat, mari írók gyermekkönyveit és még sok mást.

A könyvtárban több mint tíz éve működik a „Történelmi Helytörténeti” klub. A résztvevők összetétele többször változott. A gyerekek szívesen segítenek Szvetlana Alekszejevnának a keresési munkájában.

Tavaly a következő rendezvények zajlottak a könyvtárban:

Ø Nemzeti Kultúra Napja „A mari nép hagyományai és szokásai”

Ø Nemzeti Történeti Nap „Onar földje”

Ø Helytörténeti óra „Honnan jövünk”

Ø Irodalmi szemle „Új tételek a Mari könyvkiadóból”

Ø Kiállítás-csodálat „A mari nép ruháinak szivárványa”

Ø Helyi kézművesek munkáinak kiállítása „Békés ég alatt alkotunk”

Mit mondanak az ilyen kiállítások? Hogy nem halt meg az emberekben a munka, az alkotás, az alkotás vágya; hogy van és lesz nemzedékek folytonossága.

A könyvtár a községi kultúrház dolgozóival közösen részt vesz a „Yuder Pura” (karácsonyi esték) és a „Shoryk Yol” vidám nemzeti ünnepeken.

A könyvtár fő feladata a következőképpen fogalmazódott meg: „a falu szellemi és kulturális életének támogatása, a tanulás segítése, a személyiség leépülésének megállítása, a továbblépés elősegítése”.

A Bolse-Rojszkaja vidéki könyvtár névadója. , amely 2003-ban ünnepelte fennállásának századik évfordulóját. A könyvtár vezetője Lyubov Valentinovna Noskova, intelligens, profi és barátságos dolgozó.

Bolshoy Roy egy falu, amely gazdag mari zenei folklór hagyományokkal rendelkezik. A folklór megingathatatlanul él az emberek között, szellemi kultúrájuk része.

A könyvtárban felhalmozott anyagokra térve Ljubov Valentinovna kiállításokat tervezett és folklórórákat tartott „A dalok és legendák földje”, „A mari nép meséi, legendái, hagyományai”.

Galina Aleksandrovna tavaly egy érdekes és emlékezetes esemény résztvevője és szervezője volt. Konstantinova, a Lopyalskaya vezetője vidéki könyvtárőket. . Ez egy esti portré volt „Ilyen embereken nyugszik a föld”, amelyet Ivan Vasziljevics Csernov, a Lopyalsky vidéki körzet Nyizsnyij Unur falujának lakosának 70. évfordulójának szenteltek.

Ivan Vasziljevics dolgozó emberként nehéz életet élt. 44 év traktoros munka után nyugdíjba vonult, és falujában amatőr mari népzenei együttest szervezett.

Ő maga különféle hangszereken játszik: a mari kétsoros harmonikán, dobon, mari dudán. Az emberek ezt a hangszert „balynkának”, „buboréknak” nevezik, Mari nyelven pedig „Shuvyr”-nak. David Luce angliai professzor-etnográfus, aki 2000-ben Urzhum régióban gyűjtött anyagot könyvéhez, érdeklődni kezdett a zseniális zenész művészete iránt.

És nyugdíjba vonulása után Ivan Vasziljevics emlékművet épített szülőhelyének, a már nem lakott Timoskino falunak. Összegyűjtötte az egykori lakosokat a falunapra és a „Játssz, harmónia” ünnepre, amelyet Kirov és Joskar-Ola városaiban vett fel a televízió. Egy ilyen érdekes ember él Lopyala földjén, tehetséges emberekben gazdag!

2006-ban a kerületi könyvtárak hozzájárultak a mari helytörténet fejlesztéséhez.

Az Urzhumi Központi Könyvtár „Országos Irodalmi Hetet” tart olvasóinak. Programja: „Nemzeti kapcsolatok – napjaink aktuális kérdése” kiállítás-megtekintés, „A nemzeti kultúra eredete” irodalmi est, új könyvek bemutatása.

A Központi Könyvtár egy kis köteg könyvet kapott a mari nép történetéről, néprajzáról és művészetéről a mariaktól. Állami Egyetem. Könyveket is adományoznak. Például Vitaly Shkalin, a Mari El Köztársaság írója és publicista „Tükör kettesben” című könyvét a könyvtárnak ajándékozta. Megismerkedhettek velük a „Nemzetek egysége - Kultúrák egysége”, „A nyelv a nép hitvallása” című kiállításokon.

A könyvtárak munkájának egyik új hagyománya az ünneplés április 26 Nap nemzeti hős. Ez a dátum méltó ok arra, hogy ismét a folklór, a mariak nemzeti büszkeségéről és méltóságáról szóló irodalom felé forduljunk.

A kerületi könyvtárak helytörténeti munkája terén voltak kérdések nemzeti kultúra. Az Urzhum régióban különböző nemzetiségűek élnek: oroszok, marik, tatárok, udmurtok, ukránok, örmények, csecsenek.

A könyvtárak elé került az a feladat, hogy az irodalom, a művészet és a folklór segítségével felkeltsék az érdeklődést a térségben élő népek nemzeti szokásai és hagyományai iránt. A spirituális dimenzióban nincsenek kis nemzetek, minden nemzet egyedi.

Kerekasztalok" href="/text/category/kruglie_stoli/" rel="bookmark">Kerekasztal "A mari nép lelki alapelvei" (a Nemzeti Kultúrák Évtizede keretein belül, az Urzhumi esperességgel közösen Mari kultúra) - Központi Bank

Nemzeti kultúrák évtizede a könyvtárban

Az Urzhumi Központi Könyvtár olvasótermében látható rendhagyó kiállítás azonnal felkelti a látogatók figyelmét. Itt nemcsak a mari nemzeti kultúrának szentelt könyveket mutatjuk be, hanem a mari hímzés eredeti példányait is - törölközőket, függönyöket, szalvétákat, csipketermékeket, amelyeket a mari kultúra központjának vezetője ügyesen készített. A kiállítást Mari női jelmez, hímzés, babák egészítik ki nemzeti ruhák, amelyet a jespajevszki vidéki könyvtár vezetője mutatott be.

Identitásukat megerősítő légkörben gyűlt össze a mari nép gazdag hagyományai, amelyek a távoli múltba nyúlnak vissza. december 12„A mari nép lelki alapelvei” témájú kerekasztal résztvevői.

A könyvtár vendége ezen a napon a Mari-El Köztársaság delegációja volt Fr. vezetésével. Nyikolaj Csuzajev, a mari egyházmegye fordítói osztályának munkatársa, aki a mari vidéki egyházközség modern kulturális életéről beszélt.

A Vjatka régió történelmét tanulmányozó fiatal tudósokat tömörítő „Eredeti Vyatka” történelmi és kulturális ifjúsági tudományos társaság vezetője Kirov városából érkezett a találkozóra. Szólt a Vjatka-vidéki mari nép történelméről és kultúrájáról szóló tudományos cikkgyűjtemény elkészítéséről, amelyet az urzsumi régióban található Tyum-Tyum eredeti mari falujának évfordulója alkalmából szenteltek, és felkérte a pályázatot benyújtani szándékozókat. a kiadásra készülő gyűjtemény anyagának közzététele. „Eredeti Vjatka” című tudományos műgyűjteményt ajándékozta meg a központi könyvtár olvasóinak, melyben a Tyum-Tyum iskola igazgatójának „Mári falu Tyum-Tyum: az eredetiség megőrzésének kérdéséről” című cikkét, aki egyben a közönség, megjelent.

Kiegészítő oktatás" href="/text/category/dopolnitelmznoe_obrazovanie/" rel="bookmark">gyerekek továbbképzése, a Helytörténeti Múzeum kutatója, a központi könyvtár helytörténeti ágazatának vezetője.

A kerekasztal megszervezésében nagy szerepe van Fr. Andrej Lebegyev, a Szentháromság-templom rektora. A kerekasztal résztvevői az Urzhum (Privat) Mari eredetéről, folklórjáról, a pogány világismeret hagyományairól és ortodox hitéről beszélgettek.

A találkozón mari népdalokat adtak elő az urzhumskyi „Mari Kas” népcsoport tagjai kulturális és szabadidős központ. A Mari furulyán felcsendülő dallamok és a szájharmonika mesteri játéka ámulatba ejtette és elbűvölte a közönséget. Örültünk a Mari El Köztársaságból érkező vendégek zenés köszöntésének, akik egy mari nyelvű karácsonyi dalt énekeltek.

A találkozó résztvevői megnézték az „Urzhum kerületi libás rádió” című videófilmet, amelyet televíziós újságírók forgattak tavaly ősszel Kazany városában.

A kerekasztal anyagait összefoglaljuk és közzétesszük az egyik hamarosan megjelenő „Eredeti Vjatka” gyűjteményben.

A könyvtár szerepe a fejlesztés információs kultúra

iskolások könyvtári órákon keresztül

Fonakova T.N.

a könyvtár vezetője

speciális (javító)

Bugulmai 10. számú iskola

Korunkat „információs korszaknak” hívják. Modern ember nem csak olvasni, írni, beszélni kell tudnia, hanem információs műveltséggel is rendelkeznie kell, amely lehetővé teszi nemcsak az információ befogadását, hanem azt is, hogy képes legyen értékelni, saját maga számára alkalmazni, hasznossá tenni.

Az iskolai könyvtár egyik kiemelt feladata a tanulók önálló könyvtárhasználói képességeinek fejlesztése, az információs kultúra, az olvasási kultúra kialakítása, amely magában foglalja:

Tudatos és érdeklődő hozzáállás a könyvhöz, a kezelés szabályainak ismerete és az olvasáshigiénia;

Az önálló könyvválasztás készségeinek birtoklása;

Ismerkedés különböző típusok referencia irodalom: szótárak, enciklopédiák, segédkönyvek, képzés önálló munkavégzés velük, hogy bővítsék és elmélyítsék a tanulók tanórán megszerzett tudását.

Azok a tanulók, akik önállóvá válnak a tudásszerzésben, többet érhetnek el az iskolában és a felnőtt életben. Az önálló információszerzésre, önálló gondolkodásra pedig mindenekelőtt megtaníthatja a könyvtár, amely ugyanazzal az olvasóval foglalkozik, de fejlődésének különböző szakaszaiban, ahogy felnövekszik: az első osztályostól a végzősig.

A modern információs boom és a személyes tulajdonságok: kompetencia, önképzési és önképzési képesség fejlesztésének összes problémája nem oldható meg, ha a könyvtári és bibliográfiai műveltség alapjaiban nem fejlesztik és fejlesztik a tanulók az alapvető készségeket. Az információs műveltség pedig feltételezi a szükséges források önálló felkutatásának és a könyvtári gyűjtemények hatékony felhasználásának képességét.

A könyvtári és bibliográfiai ismeretek terjesztése, az olvasási kultúra és az információs műveltség fejlesztése révén valósul meg különféle formák iskolai könyvtáros munkája: egyéni és csoportos konzultációk, tanórán kívüli foglalkozások, könyvtári kirándulások és természetesen könyvtári órák.

A könyvtári órák az iskolai könyvtáros fő tevékenysége a tanuló személyiségének információs kultúrájának fejlesztése érdekében. A könyvtári órák vezetése során bizonyos követelményeket be kell tartani:

A szisztematikus megközelítés elve;

A folytonosság elve;

Következetes bonyodalom az óra anyagának bemutatásakor;

A tanulók meghatározott korcsoportjának megcélzása és az iskola valós igényei.

A könyvtári órák lebonyolításának formái változatosak. Leggyakrabban a klasszikus formát használják a leírtak rövid megismétlésével, új anyag bemutatásával és konszolidációjával. Szintén relevánsak az olyan aktív foglalkozási formák, mint a vetélkedők, bibliográfiai játékok, versenyek és irodalmi kirándulások. Az óratémák a tanulók életkori sajátosságait figyelembe véve épülnek fel, ahol az egyes témakörök ismétlődnek, és ezt az ismétlést az anyag bonyolultsága indokolja, pl. Az anyag mennyisége a dinamikában az egyszerűtől a bonyolultig, a rövidtől a részletesig változik.

A könyvtári foglalkozások célja a könyvtári és bibliográfiai műveltség alapjainak kialakítása, fejlesztése.

Ezek a készségek és képességek a következők:

Különféle információforrások ismerete;

Képes helyesen megfogalmazni kérdéseit és kéréseit;

Képes önállóan keresni a szükséges információkat különböző forrásokban;

Képes a talált információk helyes alkalmazására.

A javítóintézetben tanuló tanulók fejlődése sajátos sajátosságaiból adódóan számos eltérést mutat normál társaik fejlettségétől.

Az általános mentális és intellektuális fejletlenség csökkenti a gyermekek kognitív folyamatokra való felkészültségét. A fejlesztési sajátosságok speciális tanítási technikákat igényelnek, különösen a kis részletekben adott tananyag ismételt ismétlését és a tevékenységek gyakori cseréjét.

A tanulók információs kultúrájának kialakítása egyszerű beszélgetésekkel kezdődik a könyvről és felépítéséről, szótárakról, enciklopédiákról és segédkönyvekről, gyermekeknek szóló folyóiratokról, a könyvtárról és annak lehetőségeiről.

A könyvtári órák lebonyolítására olyan tervet dolgoztam ki, amely feltételezi a szükséges minimális ismereteket a könyvtárról, a könyvekről és az olvasási kultúráról.

A javítóintézeti foglalkozások programja és formája megegyezik a rendes iskoláéval, de az órákat az érdeklődés és a tartalom elérhetősége figyelembe vételével építik fel, feltételezve aktív részvétel maguk a diákok. Ha egy normál iskolában egy adott témát a gyermek 3-4. osztályban tanulhat meg, akkor gyermekeinknek ezt a témát 5-6.

A kulturális, átgondolt olvasás alapjait természetesen lerakják általános iskola. Iskolánk sajátossága, hogy minden fiatal olvasó bejárja a könyvtárat. A délutáni órákban a rendnek megfelelően minden osztályban könyvtári óra van. Hetente egy alkalommal a hosszabbított napközis csoportból 2-6 osztályos gyerekek. gyere a könyvtárba könyvet venni. Az én feladatom pedig az, hogy az olvasást érdekes és kívánatos tevékenységgé tegyem, biztosítsam az olvasottak hatékony észlelését, tudatosítását. A tanulók rendszeres könyvtárlátogatásának, a pedagógusok, pedagógusok és a könyvtáros aktív és közös könyvismertető munkájának köszönhetően magas átlagmutatókkal rendelkezünk: látogatottság - 24, olvashatóság - 26.

A gyermek olvasói fejlődése szakaszokon megy keresztül. A fiatalabb diákok gyengén felkészültek, írás-olvasási készségeik még mindig gyengék. Ezért a leghatékonyabb munkaformák az irodalmi találós játékok és a „Találd ki a mesét” vetélkedő. Az ilyen korú gyerekeknek már megvan a saját, bár nagyon kicsi olvasási élményük. Megmutatom a tanulóknak, milyen érdekes, színes könyvek vannak a könyvtárunkban. A srácok örülnek, ha egy ismerős könyvvel találkoznak. A könyvtár részlegeiről beszélve a gyerekek olyan fogalmakkal ismerkednek meg, mint előfizetés, olvasóterem, nyomtatvány, könyvkiállítás, polc, alap, stb. Megmutatom, hogyan helyezkednek el a könyvek a polcokon; balról jobbra, gerinc kifelé fordítva, ábécé sorrendben a szerző vezetéknevével. Elmagyarázom a gyerekeknek a könyvtárhasználat szabályait. A könyvkezelés szabályait pedig egy könyvekről szóló mesével kezdem. A gyerekekkel közösen végezzük el a puhafedeles könyvek javításának egyszerű műveleteit. A feldolgozott anyag megszilárdítására költői formájú találós kérdéseket használok.

A szövegérzékelés elmélyítése érdekében mindenképpen felhívom a tanulók figyelmét az illusztrációkra. A könyvtár „Írók és művészek egy személyben” című könyvkiállítást szervez, ahol V. Suteev és E. Charushin könyveit mutatják be. Felolvasok a gyerekeknek egy rövid mesét, például V. Suteevtől, és felkérem a gyerekeket, hogy rajzolják le a nekik tetsző epizódot. Jellemzően az értelmi fogyatékos gyerekek képesek rajzolni. A rajzolás jótékony hatással van a gyermek pszichéjére, elősegíti a gondolkodás és a kézmotorika fejlődését. Aztán megmutatom, hogyan csinálta a művész. Felhívom a gyerekek figyelmét arra, hogy a művész rajzaiban nemcsak mozgást, hanem szereplői arckifejezéseinek gazdagságát is átadja. Csak a rajzok alapján megértheti az egész mese cselekményét.

Nagy figyelmet fordítok a folyóiratokra is, és megtanítom gyermekeinket folyóiratolvasásra. A folyóiratokról szóló beszélgetés anyagát a „Mi van, ki van” enciklopédiának „Magazinok és újságok” című cikkéből vettem. A hallgatók megismerkednek olyan fogalmakkal, mint a megjelenés gyakorisága, előfizetés, kategória, és megtanulják, hogyan határozzák meg a megjelenés évét és a folyóirat számát. Nézzük meg a gyerekekkel, miben különbözik egy folyóirat az újságtól és a könyvtől.

Iskolánk igazgató által képviselt adminisztrációja mindig tisztában van a könyvtár igényeivel, problémáival. Tudva, hogy szegény könyvalapunk soha nem utasítja el a folyóirat-előfizetést. Könyvtárunk 11 címre fizet elő gyermeklapra. Ezért szükségesnek tartom az egyes kiadások jellemzőinek bemutatását. Vannak szórakoztató magazinok, amelyekben sok vicces vers, történet szórakoztató rajzokkal; vannak viccek, játékok, rejtvények. Az oktatási magazinokban a meséken és történeteken kívül vannak rovatok, például: „Ez érdekes”, „Kedvenc íróink”, művészekről, sportolókról szóló anyagok és még sok más. Bemutatom a természettel foglalkozó magazinokat, mint például a „Svirel”, „Filya”, „Fiatal Természettudós”. A „Masterilka” és az „Ötletgyűjtemény” magazinok segítenek egy szórakoztató kézműves elkészítésében. Iskolánkban gyakran adnak otthont különféle mesterségek kiállításainak. Pedagógusokkal, technológia tanárokkal közösen csodálatos kézművesmunkákat készítenek a gyerekek, munkájukban nagy segítséget nyújtanak a folyóiratok.

Gyermekeink nagy örömmel lapozgatják a magazinokat, de leginkább a játékokat, keresztrejtvényeket, rejtvényeket, rébuszokat, vicceket szeretik, és szeretnek képeket rajzolni. És olvasok érdekes tündérmeséket, történeteket, ismeretterjesztő cikkeket, amelyekre figyelni kell a könyvtári órákban.

Az év végén a „Gyermekkönyvhét” keretében egy záró rendezvényt szerveztek és tartottak: az „Országnapló” című utazási játékot. Miután elindultak egy utazásra, a gyerekek a poznavalkinói állomáson kötöttek ki, ahol a tudós Cat bemutatta nekik a „Szórakoztató leckék”, „Csitaika”, „Mesevilág”, „Murzilka” magazinokat. A diákok élvezték a bonyolult rejtvények megfejtését és a közmondások befejezését.

A „Nature Corner” állomáson Lesovichok azt tanácsolta a gyerekeknek, hogy olvassanak folyóiratokat a természetről, hogy jobban megismerjék a természetet és az erdő lakóit, és megtanította a természetben való viselkedés szabályait.

Két vidám karakter, Dunno és Pinocchio várta a srácokat a Razvlekalkino állomáson. Gúnyversekkel szórakoztatták, viccekkel nevettették meg, rémtörténetekkel ijesztették meg a gyerekeket. Azt tanácsoltuk a gyerekeknek, hogy gyakrabban nyissa meg a „Vicces képek”, a „Merry Entertainer” és a „Misha” magazinokat.

Tim, az egér beszélt a „Masterilka”, „Samodelka”, „Ötletgyűjtemény” magazinokról a „Masterilkino” állomáson. A bütykölni szeretőket, fantáziájukat, szorgalmukat, türelmüket és kitartásukat fejleszteni vágyókat hívta meg e magazinok rajongói közé.

Iskolánk tanulói kulturális érdeklődésük és szükségleteik korlátai miatt gyakran hajlamosak az inaktív, értelmetlen időtöltésre. Ezért az iskola és a könyvtár nagyon sok nyilvános rendezvényt tart a gyerekek közvetlen részvételével. A rendezvényeken való részvétel lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy aktivitást, találékonyságot, találékonyságot, kezdeményezőkészséget és intelligenciát mutassanak be. Ösztönzi és serkenti az érdeklődést a könyvek és az olvasás iránt.

A középső olvasókat és a tinédzsereket már a függetlenség vágya különbözteti meg. Az olvasástechnikát többé-kevésbé elsajátították már. A könyvtári órák témái pedig összetettebbé válnak. A hallgatók megismerkednek a könyvek megjelenésének történetével, ókori létezésükkel, a könyv szerkezetével, a könyvtár referencia-apparátusával. Megkezdődik az olvasási önállóság elsajátítása is, ennek hátterében az olvasási magatartás alapvető szokásainak gyakorlása: a szelektív, igények és képességek szerinti olvasás képessége.

Tanulóink ​​lassú gondolkodása, gyenge memória, instabil figyelem – mindez meghatározza az oktatási folyamat sajátosságait, a könyvtári munka sajátosságait. Gyermekeink nehezen emlékeznek minden könyvtári szóra és fogalomra. Ezért az 5. és 6. osztályos tanulókkal szótárfüzeteket indítottunk, ahová a könyvtári órák témáit, a könyvtárról és a könyvről szóló fogalmakat írjuk le. Gyermekeink például nem fognak tudni emlékezni a könyv szerkezetére vonatkozó olyan fogalmakra, mint a kivonat, a címlap, a zárólap vagy az előszó, ha nincsenek leírva a szótárukba. És persze a leírtak többszöri megismétlése. Szintén sok óra tartalmaz gyakorlati feladatokat is, amelyek célja a lefedett tananyag megszilárdítása, asszimilációjának tesztelése. Például, ha referenciairodalmat tanulmányoznak, a gyerekek információkeresési feladatokat végeznek.

Az iskola arra törekszik, hogy tanulóink ​​számára kényelmes környezetet teremtsen. A könyvtár tárgyi erőforrásai is javulnak. Vásárolt új számítógép, nyomtató, magnó. Hamarosan új könyvtári eszközök (polcok, szekrények, asztalok) beszerzését tervezzük. A számítástechnika sokat segít a könyvtári munkában. Most az áttekinthetőség kedvéért diákat és nyomtatott szövegeket használhatok a munkámban, amelyek segítenek feltárni az iskolások előtt a könyvtárhasználat bölcsességét. Például a „Könyv felépítése” témában a 3. osztályban egy könyvtári óra bemutatását tartalmazó diát használok. A referencia irodalommal való ismerkedés során a „Referencia irodalom használatának szabályai” c.

Természetesen a munkában vannak problémák és nehézségek, amelyek például a referencia és a bibliográfiai apparátus hiánya a könyvtárban, különösen a katalógus. Annak ellenére, hogy az 5. és 6. osztályos tanulókkal ellátogattunk a városi gyermekkönyvtárba, melynek munkatársai megismertették a gyerekeket a betűrendes és rendszerezett katalógussal, majd a teljes elméletet szótárakba írták, a gyerekek ezt a tudást nem tudják majd hasznosítani. A katalógus használatához állandó gyakorlásra van szükség, amitől gyermekeinket megfosztják.

Egészen a közelmúltig a munka minőségét befolyásolta a szegényes referencia-irodalom és a népszerű tudományos irodalom alapja. Most azonban, hála az iskolavezetésnek, amely pénzt különített el egy új könyv vásárlására és az „Ajándékozz könyvet az iskolának” kampányra, a könyvtár új szótárakkal bővült, mint például az „Iskolás magyarázó szótára”, „Szótár Szinonimák és antonimák”, „Frazeológiai szótár”, „Idegen szavak szótára”. Új gyermekenciklopédiák „Mi? Minek? Miért?", "Big Children's Encyclopedia", " Teljes enciklopédiaállatok” stb. Mostantól a tanulók rendszeresen gyakorolhatják tudásukat úgy, hogy egy-egy érdekes témában keresnek anyagot.

A gyerekeket év végén megfigyelve feltűnik, hogy sokan közülük magabiztosabbá, önállóbbá válnak a könyvtári térben. Ismerje és alkalmazza a könyvkezelés alapvető szabályait. Tudják, hogyan kell helyesen elnevezni egy művet. Ismerje meg a könyv szerkezetét és elkészítésének folyamatát. A könyv elemeit felhasználva meghatározhatják belőlük a könyv hozzávetőleges tartalmát.

A könyvtár jövőbeni tervei között szerepel az olvasók, köztük a pedagógusok tájékoztatási szolgáltatásának javítása. A pedagógusok szakmai igényeinek kielégítésére korrekciós pedagógiai folyóiratokból tematikus kartotékok készítését tervezem. Egyelőre a „Tömegrendezvények forgatókönyveinek kártyamutatója” összeállítása zajlik, és folyamatban van egy elektronikus katalógus elkészítése is.

Iskolai könyvtár– egy speciális környezet a tanuláshoz és az ismeretszerzéshez, így kell alakulnia információs központ iskolák.