Informazioni di testo sul cruciverba informatico. Sviluppo metodologico in informatica sul tema "elaborazione delle informazioni testuali"

Cos'è questo? Le mappe concettuali sono strumenti utili per aiutare gli studenti a conoscere la struttura della conoscenza e i processi di pensiero. Pertanto, le mappe concettuali aiutano anche gli studenti a imparare come apprendere. Poiché una mappa concettuale esternalizza la struttura della conoscenza di una persona, può servire come punto di partenza per qualsiasi concetto concettuale che una persona possa avere riguardo alla struttura della conoscenza.

Panoramica della presentazione delle mappe concettuali Spiega brevemente tutto ciò che riguarda le mappe concettuali. Puoi anche sostenere nei testi Strategie per sviluppare mappe concettuali e cosa rappresentano le mappe. Le mappe concettuali indirizzano l'attenzione sia dello studente che dell'insegnante su un piccolo numero di idee importanti su cui concentrarsi per uno specifico obiettivo di apprendimento. Dopo aver completato un compito di apprendimento, le mappe concettuali forniscono un riassunto schematico di tutto ciò che è stato appreso.

Poiché l’apprendimento significativo avviene più facilmente quando nuovi concetti o significati concettuali sono racchiusi in altri concetti più ampi e inclusivi, le mappe concettuali dovrebbero essere gerarchiche; cioè, i concetti più generali e inclusivi dovrebbero essere posizionati nella parte superiore della mappa, e i concetti progressivamente più specifici e meno inclusivi nella parte inferiore.

Dato che le mappe concettuali sono rappresentazioni esplicite ed esplicite dei concetti e delle proposizioni che una persona possiede, consentono a insegnanti e studenti di scambiare opinioni sulla validità di un particolare riferimento proposizionale o di realizzare connessioni che mancano tra concetti e suggeriscono la necessità di nuovi apprendimento.

Gli strumenti concettuali lo consentono, tra le altre cose. In questo caso la mappa non sarà esaustiva, ma funzionerà come una struttura, un organizzatore previo di contenuti che lo studente poi compilerà. La mappa può essere utilizzata sia per la valutazione iniziale e la diagnosi delle conoscenze pregresse del discente, sia per la valutazione formativa effettuata durante il processo didattico o la valutazione sommativa effettuata al termine del processo per qualificare il grado di apprendimento.

Questo obiettivo viene raggiunto chiedendo allo studente di eseguire l'operazione inversa della tessera, ovvero passaggio dalla mappa al documento scritto. Quali elementi compongono le mappe concettuali? Concetto: un concetto è un evento o un oggetto a cui si fa regolarmente riferimento con un nome o un tag. Ad esempio l'acqua, una sedia per la casa, la pioggia. Ci sono concetti che ci definiscono con elementi concreti e altri che definiscono concetti astratti che non possiamo toccare, ma che esistono nella realtà. Parole di collegamento: preposizioni, congiunzioni, avverbi e in generale tutte le parole che non sono un concetto e che servono per collegarle e formare così una “frase”. Ad esempio: dove, come, tra gli altri.

Il collegamento di parole ti consente di costruire frasi o frasi con significato logico insieme ai concetti e trovare connessioni tra concetti. Frase: una frase è composta da due o più concetti collegati da collegamenti di parole in un'unità semantica. mappe concettuali condizionali, le frecce non vengono utilizzate perché la connessione tra i concetti è specificata dalle parole di collegamento, le linee vengono utilizzate per combinare i concetti. I collegamenti incrociati mostrano la relazione tra due segmenti separati di una gerarchia concettuale che sono integrati in un'unica conoscenza.

Una rappresentazione grafica sulla mappa che indica l'esistenza di un collegamento trasversale è fornita tramite una freccia. Come vengono presentate le mappe concettuali? Una mappa concettuale è una struttura di linee che si collegano in punti diversi utilizzando essenzialmente due elementi grafici: un'ellisse o un ovale.

I concetti sono posti all'interno di un'ellisse e la parola riferimento è scritta sopra o accanto alla linea che collega i concetti. Nella rappresentazione visiva, assumono forme e colori diversi per ciascuno. Le mappe concettuali come metodo per creare conoscenza da materiali stampati richiedono i seguenti punti.

Mentre lo leggi, dovresti identificare le idee o i concetti principali e le idee minori e fare un elenco. Questo elenco mostra come appaiono i concetti nella lettura, ma non come le idee sono correlate, né l'ordine di inclusione e di derivazione che portano sulla mappa. Va ricordato che l'autore può prendere un'idea ed esprimerla in vari modi nel tuo discorso chiarisci o enfatizza alcuni aspetti e la mappa non ripeterà i concetti né seguirà necessariamente l'ordine di apparizione che hanno durante la lettura.

138. Scegli il finale della frase.

3: - Seleziona i concetti che derivano gli uni dagli altri. Seleziona concetti che non derivano l'uno dall'altro, ma che sono cuciti insieme. Se ottieni due o più concetti che hanno lo stesso peso o importanza, quei concetti dovrebbero stare sulla stessa linea o altezza, cioè allo stesso livello, e quindi relazionarsi alle idee principali.

Usa righe che collegano i concetti e scrivi su ciascuna riga una parola o un'affermazione che spieghi perché i concetti sono correlati tra loro. Trova immagini che completano o aggiungono più significato a concetti o frasi.

139. Usa le frecce per collegare le iscrizioni con gli elementi corrispondenti dell'immagine.

140. Etichetta i pulsanti della barra degli strumenti.

141. Completa le frasi.

142. Determina il risultato delle seguenti azioni (cerchia le immagini necessarie).

143. Determina cosa accadrà come risultato dell'esecuzione della seguente sequenza di azioni in un editor grafico:

144. Scegli i finali delle frasi.

145. Risolvi il cruciverba “Strumenti dell’editor grafico Paint”.

146. Ivan e Sasha ritagliano quattro alberi di Natale dalla carta bianca dimensioni diverse. In quanti modi è possibile dipingere gli alberi di Natale ritagliati in argento e verde se la quantità di vernice non è limitata e ogni albero di Natale può essere dipinto di un solo colore?

Esistono 16 diverse opzioni di colore per gli alberi di Natale.
Designiamo gli alberi di Natale con i numeri 1, 2, 3, 4. Un'opzione per colorarli di verde
Indicheremo 0 e argento 1.

147. Sistematizzare le informazioni fornite, suddividendole per le materie a cui si riferiscono. Per fare ciò, scrivi le lettere nelle celle vuote a destra: P - per informazioni dal campo della lingua russa, E - scienze naturali, I - storia, M - matematica.

148. Gli oggetti che ci circondano (oggetti, fenomeni, creature, ecc.) possono essere sistematizzati in vari modi. Organizzati compilando la tabella.

Parole di riferimento: sole, auto, luccio, lince, cucchiaio, aria, vento, tacchino, lupo, elefante, mucca, suolo, computer, libro, tv, montagna, fiume, lago, la neve, zanzara, libellula, vestito, Gallo, pecora, Carassio , betulla, pioppo tremulo, uomo, camomilla, pioggia, rugiada, farfalla, anatra, arancia, struzzo, pomodoro, uragano, rana, casa, mosca, formica.

149. Sulla base delle informazioni contenute nella terza colonna della tabella dell'attività precedente, compila la tabella.

150. La prima colonna della tabella elenca gli oggetti raggruppati per classe. Determinare le basi di queste classificazioni.

151. A Marina Yablochkova non piaceva questo ogni volta che l'insegnante diceva il suo cognome. Quando l'insegnante lo venne a sapere, disse: "Marina, se crei un nuovo elenco di studenti, lo userò". Aiuta Marina a ordinare l'elenco in modo che il suo cognome sia al primo posto. Ripristina anche l'elenco degli insegnanti.

152. Ordina le parole in ordine alfabetico.

153. Trova le informazioni necessarie nel libro di testo e completa le frasi.
a) Informazioni- Queste sono informazioni sul mondo che ci circonda.
b) Informaticaè una scienza che studia in tutti i modi possibili trasmissione, archiviazione ed elaborazione delle informazioni.
c)Informaticoè una macchina universale per lavorare con le informazioni.
d) Fascicolosono informazioni designate da un nome e memorizzate in memoria esterna computer.
D) Editor di testo - questo è speciale programma per computer, progettato per la creazione di testi.
e) Redattore grafico è uno speciale programma per computer progettato per creare ed elaborare immagini.

154. Annota sul tuo quaderno i nomi di cinque stati europei in ordine alfabetico tratti dall'atlante geografico. Indicare la capitale di ogni stato.

155. Abbina le date nella colonna di sinistra con gli eventi nella colonna di destra.

156. Scrivere a lettere il numero 389365402201.

157. Ad ogni lettera dell'alfabeto è associata una coppia di numeri: il primo numero è il numero di colonna, il secondo è il numero di riga della seguente tabella di codici:

158. Utilizzando la tabella dell'attività precedente, crittografa le seguenti parole:

159. Disponibile a vostra disposizione zona di lavoro diviso in celle quadrate. La posizione di ciascuna cella è specificata da una coppia di numeri: il primo numero è il numero della colonna, il secondo numero è il numero della riga all'intersezione della quale si trova questa cella.
Colora le celle la cui posizione è specificata dalle seguenti coppie di numeri: (1; 10), (5; 8), (9; 10), (4; 10), (5; 10), (6; 10), (5; 5 ), (7; 10), (8; 10), (5; 1), (5; 9), (5; 7), (3; 10), (5; 6), (5 ; 4), (2; 10), (5; 2), (5; 3).

160. Per gli scolari è importante un programma alimentare suddiviso in cinque ore: prima colazione - 20%, seconda colazione - 15%; pranzo - 40%; merenda pomeridiana - 10%; cena - 15% della dieta quotidiana. In questo caso i pasti dovranno essere programmati indicativamente alle ore 7.00, 10.00, 13.00, 16.00 e 19.30. Presentare queste informazioni in forma tabellare.

161. I corvi Dana, Nana, Lana e Zana sono seduti sul recinto. Dana si trova nel mezzo tra Nana e Lana. La distanza tra Nana e Dana è la stessa che tra Lana e Zana. La distanza tra Dana e Zana è 4 metri. Qual è la distanza tra Nana e Zana?
Per risolvere un problema, descriverne le condizioni utilizzando un diagramma.

162. A mezzogiorno Vasya venne al cortile, due ore dopo di lui - Masha, un'ora e mezza dopo di lei - Nikita. Vasya ha giocato per quattro ore, Masha per tre ore e Nikita per due ore. Quanto tempo sono rimasti i tre bambini nel parco giochi? Per risolvere un problema, descriverne le condizioni utilizzando un diagramma. Ad esempio, il tempo trascorso da ciascuno dei ragazzi nel parco giochi può essere rappresentato da un rettangolo orizzontale.

163. Esegui i calcoli oralmente, nel modo a te più conveniente: 1) utilizzando la tavola pitagorica; 2) selezione; 3) espansione in termini convenienti. Indicare il numero del metodo di calcolo nella casella accanto a ciascun esempio. 175. In un gruppo in un campo sanitario estivo c'erano gli alunni di quinta elementare Anya, Borya, Vasya, Grisha e Dina. Ognuno di loro ha uno dei seguenti hobby: disegnare, ballare, cantare, fare escursioni, giocare a calcio. Il cantante ha deciso di fare amicizia con il turista. Dina fu sorpresa di apprendere che l'artista e il turista erano fratello e sorella. Grisha è amica di un artista e ballerino. Vasya non ha sorelle. Nomina gli hobby di ciascuno dei ragazzi.

176. Fai i calcoli e disponi le lettere in ordine decrescente delle risposte corrispondenti. Scoprirai quale dei poeti russi ha scritto le seguenti righe sulla lingua russa:

177. Petya e Kolya giocano al seguente gioco: Petya propone una regola di trasformazione informazioni di testo. Kolya può offrire a Petya qualsiasi testo e scoprire i risultati della trasformazione. Di seguito sono riportate le domande di Kolya e le risposte di Petya in molti di questi giochi. Prova a indovinare quale regola Petya intendeva per ogni gioco.

178. Oggi da Petya e Kolya nuovo gioco: Kolya sta concependo una regola per convertire le informazioni numeriche. Il compito di Petya è indovinare questa regola. Di seguito sono riportate le domande di Petya e le risposte di Kolya in molti di questi giochi. Prova a indovinare quale regola Kolya intendeva per ogni gioco.

179. I turisti (padre, madre e due fratelli gemelli) devono attraversare il fiume. Hanno a disposizione una piccola barca che può ospitare solo un adulto o due bambini. Come organizzare la traversata più veloce se sia gli adulti che i bambini sanno remare?
Compila il piano di incrocio sotto forma di tabella, utilizzando le seguenti notazioni: O - padre, M - madre, B1 e B2 - fratelli gemelli.

180. Tre mercanti e tre ladri si avvicinarono contemporaneamente al fiume. Tutti dovevano passare sulla sponda opposta. C'era una barca vicino alla riva che poteva ospitare solo due persone. I mercanti guardavano con timore i ladri, perché sapevano che durante la traversata poteva succedere di tutto. Se durante la traversata sulla riva il numero dei ladri e dei mercanti è lo stesso, i ladri non toccheranno i mercanti; se il numero dei ladri supera il numero dei mercanti di almeno una persona, i ladri uccideranno i mercanti. I mercanti hanno dovuto affrontare un compito difficile, ma l'hanno risolto: tutti si sono spostati dall'altra parte e non ci sono state vittime. Come sono riusciti ad attraversare i mercanti e i ladri e quanti viaggi ha fatto la barca? Il movimento di una barca in una direzione dovrebbe essere considerato un viaggio.
Trova dei simboli e disegna un piano di attraversamento in una tabella.

181. Come dividere 8 litri olio di girasole in due parti uguali da 4 litri ciascuna, se oltre ad una tanica piena da 8 litri ci sono due taniche vuote da 5 litri e da 3 litri?

182. La nonna frigge delle gustosissime tortine di patate utilizzando una padella speciale. Questa padella è così piccola che puoi cuocere non più di due focacce alla volta. Ciascuna focaccia deve essere cotta per un minuto su ciascun lato.
Le immagini mostrano come la nonna cucina tre focacce in 3 minuti. Descrivi a parole il piano per preparare tre focacce in 3 minuti.

Qual è il tempo minimo necessario alla nonna per preparare cinque focacce? Illustra graficamente il piano per realizzare cinque focacce.

183. Lo chef ha preparato una torta a tre strati e l'ha adagiata su un vassoio verde (1). Ma si è scoperto che tutti i piatti sul tavolo erano rossi. Aiuta il cuoco a trasferire tutte le torte sul vassoio rosso (3), utilizzando il vassoio giallo (2) come ausiliario. Tieni presente che è possibile trasferire solo una torta alla volta e che una torta più grande non può essere posizionata su una torta piccola.

184. Completa la tabella “Elaborazione delle informazioni”.

ArtemonArtemonovich / 07 ott. 2014, 5:23:20

Per favore aiutami con il mio test di informatica! Almeno qualcosa! È urgente! Dò 40 punti!

1. Un esempio di banca dati documentale è una banca dati contenente:
a) atti legislativi
b) Informazioni sul personale dell'istituzione
c) Informazioni sulla situazione finanziaria dell'istituzione
2. Un database è...
3. Un esempio di database gerarchico è
a) Pagina della rivista di classe
b) Directory di file memorizzati su disco
c) Orario dei treni
d) Foglio di calcolo
4.L'analogo più accurato di un database relazionale può essere:
a) Insieme di dati non ordinato
b) Vettore
c) Albero genealogico
d) Tavolo bidimensionale
5. Campi del database relazionale
a) Nominato arbitrariamente dall'utente con alcune restrizioni
b) Numerato automaticamente
c) Sono denominati secondo regole specifiche per ogni specifico DBMS
d) Numerati secondo regole specifiche per ogni specifico DBMS
6.La struttura del database relazionale cambia quando viene eliminato:
a) Uno dei campi
b) Una voce
c) Diverse voci
d) Tutte le voci
7.Un record di database relazionale può contenere:
a) Informazioni eterogenee (dati di diversa tipologia)
b) Informazioni estremamente omogenee (dati di un solo tipo)
c) Solo informazioni testuali
d) Informazioni puramente numeriche
8. Il valore dell'espressione 0.7-3>2 si riferisce al seguente tipo di dati:
a) Numerico
b) Logico
c) Stringa
d) Intero
9. Un sistema di gestione di database (DBMS) è...
10. Il modello riflette:
a) Tutte le caratteristiche esistenti dell'oggetto
b) Alcuni di tutti quelli esistenti
c) Caratteristiche essenziali in conformità con lo scopo della modellazione
d) Alcune caratteristiche essenziali dell'oggetto
e) Tutte le caratteristiche essenziali
11. Nel descrivere le relazioni tra gli elementi del sistema, è più conveniente utilizzare il seguente tipo di modello informativo:
a) Testo
b) Matematico
c) Strutturale
d) Tabellare
e) Grafica
12. Il concetto di modello ha senso se esiste:
a) Soggetto modellato e oggetto modellato
b) Obiettivi della modellazione e oggetto modellato
c) Soggetto modellistico; obiettivi della modellazione e dell’oggetto modellato
d) Obiettivi della modellazione e due oggetti diversi
e) Desidera conservare informazioni su un oggetto
13. Disegni, mappe, disegni, diagrammi, diagrammi, grafici sono modelli del seguente tipo:
a) Informazioni tabellari
b) Modelli matematici
c) A grandezza naturale
d) Informazioni grafiche
e) Informazioni gerarchiche
14. L'essenza della tesi principale della formalizzazione è la possibilità fondamentale:
a) Presentazione di informazioni su un supporto tangibile
b) Trasferimento di informazioni da un oggetto a un altro
c) Elaborazione delle informazioni umane
d) Memorizzazione delle informazioni nella memoria del computer
e) Separazione di un oggetto e sua designazione

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