Що це? Концептуальні карти - корисні інструменти, які допомагають учням дізнатися про структуру знань та процеси мислення. Таким чином, карти понять також допомагають учням дізнатися, як навчатись. Оскільки концептуальна карта екстерналізує структуру знання людини, вона може бути відправною точкою для будь-якої концепції поняття, яку може мати щодо структури знання.
Концептуальні карти в ньому коротко пояснюють все, що пов'язане з концептуальними картами. Ви також можете підтримати в текстах Стратегії розробки концептуальних карт і те, що є картами. Концептуальні карти звертають увагу як учня, і вчителя до невеликій кількості важливих ідей, у яких вони мають зосередитися будь-якої конкретної завдання навчання. Після завершення навчального завдання карти концепцій забезпечують схематичне резюме всього, що було вивчено.
Оскільки осмислене навчання відбувається легше, коли нові концепції чи концептуальні значення охоплюються іншими ширшими, інклюзивнішими концепціями, карти концепцій мають бути ієрархічними; тобто більш загальні та інклюзивні концепції повинні розташовуватися у верхній частині карти, а концепції поступово більш конкретні та менш інклюзивні, у нижньому.
Враховуючи, що карти понять являють собою явне та явне уявлення понять та пропозицій, якими володіє людина, вони дозволяють вчителям та студентам обмінюватися думками щодо дійсності конкретного пропозиційного посилання або реалізовувати зв'язки, які відсутні між концепцією та передбачають необхідність нового навчання.
Концептуальні інструменти дозволяють, серед іншого. В цьому випадку карта не буде вичерпною, але працюватиме як структура, що передує організатору змісту, який пізніше заповнить студент. Карта може використовуватися як для початкової оцінки, так і для діагностики попередніх знань учня, а також для оцінки, що формується під час дидактичного процесу, або підсумкової оцінки, проведеної в кінці процесу, з тим щоб кваліфікувати ступінь навчання.
Цю мету досягається шляхом запиту учню виконати зворотну операцію карти, тобто. перехід від картки до письмового документа. Які елементи складають карти концепцій? Концепція: концепція - це подія чи об'єкт, який регулярно посилається ім'я чи тег. Наприклад, вода, стілець для дому, дощ. Є поняття, які визначають нас конкретними елементами та іншими, які визначають абстрактні поняття, які ми не можемо торкнутися, але які є насправді. Зв'язувальні слова: прийменники, спілки, прислівники і взагалі всі слова, які не є концепцією і які використовуються, щоб пов'язати їх і таким чином скласти «пропозицію». Наприклад: наприклад, де, як, серед інших.
Посилання слів дозволяє разом із концепціями будувати речення чи речення з логічним значенням та знаходити зв'язок між поняттями. Запропоноване: речення – це два або більше поняття, пов'язані посиланнями слів у семантичній одиниці. умовно-концептуальні карти, стрілки не використовуються, тому що зв'язок між поняттями задається словами посилання, лінії використовуються для поєднання понять. Перехресні зв'язки показують відносини між двома окремими сегментами концептуальної ієрархії, інтегровані у єдине знання.
Графічне уявлення на карті, що вказує на існування перехресного з'єднання здійснюється через стрілку. Як видаються концептуальні карти? Концептуальна карта є структурою ліній, які об'єднані в різних точках, використовуючи по суті два графічні елементи: еліпс або овал.
Концепції поміщаються всередині еліпса, а посилання слів написана або поруч із лінією, що з'єднує поняття. У візуальному поданні вони набувають різних форм і кольорів для кожного. Концептуальні Карти як спосіб створення знань із друкованих матеріалів вимагають наступних точок.
У тій мірі, якою вона читається, слід визначити основні ідеї або концепції та другорядні ідеї та скласти список. Цей список показує, як поняття з'являються у читанні, але не як пов'язані ідеї, ні порядок включення та похідних, які вони несуть на карті. Слід пам'ятати, що автор може взяти ідею та висловити її у різний спосібу своєму виступі, уточнити або підкреслити деякі аспекти, і на карті не повторюватимуться поняття або обов'язково повинні слідувати порядку появи, яку вони мають під час читання.
138. Підберіть закінчення для речення.
3: - Виберіть концепції, які виробляються один від одного. Виберіть поняття, які не походять один від одного, але є пошитими. Якщо ви отримуєте дві або більше концепції, які мають однакову вагу або важливість, ці концепції повинні йти в одному рядку або висоті, тобто на одному рівні, а потім належати до основних ідей.
Використовуйте рядки, які з'єднують поняття, та записують на кожному рядку слово або твердження, яке пояснює, тому що поняття пов'язані одне з одним. Знайдіть зображення, які доповнюють або надають більшого значення поняттям або реченням.
139. З'єднайте стрілками написи з відповідними елементами малюнка.
140. Підпишіть кнопки панелі інструментів.
141. Закінчіть речення.
142. Визначте результат виконання наступних дій (обведіть потрібні малюнки).
143. Визначте, що вийде в результаті виконання у графічному редакторі наступної послідовності дій:
144. Виберіть закінчення для пропозицій.
145. Розгадайте кросворд "Інструменти графічного редактора Paint".
146. Іван та Сашко вирізали з білого паперу чотири ялинки різних розмірів. Скільки способів можна пофарбувати вирізані ялинки в сріблястий та зелений кольори, якщо кількість фарби не обмежена, а кожну ялинку можна фарбувати лише в один колір?
Існує 16 різних варіантів фарбування ялинок.
Позначимо ялинки цифрами 1, 2, 3, 4. Варіант їхнього забарвлення в зелений колір
будемо позначати 0, а сріблястий 1.
147. Систематизуйте наведені відомості, розділивши їх за тими предметами, яких вони ставляться. Для цього в порожні клітини праворуч впишіть літери: Р - для інформації в галузі російської мови, Е - природознавства, І - історії, М - математики.
148. Навколишні об'єкти (предмети, явища, істоти тощо) можна систематизувати різними способами. Виконайте систематизацію, заповнивши таблицю.
Слова для довідки: сонце, машина, щука, рись, ложка, повітря, вітер, індик, вовк, слон, корова, грунт, комп'ютер, книга, телевізор, гора, річка, озеро, сніг, комар, бабка, сукня, півень, вівця, карась, береза, осика, людина, ромашка, дощ, роса, метелик, качка, апельсин, страус, помідор, ураган, жаба, будинок, муха, мураха.
149. На основі інформації, що міститься в третьому стовпці таблиці попереднього завдання, заповніть таблицю.
150. У першому стовпці таблиці перераховані об'єкти, що згруповані за класами. Визначте основи цих класифікацій.
151. Марині Яблочковій не подобалося, що кожного разу вчителька називає її прізвище останнім. Коли вчителька дізналася про це, вона сказала: «Марина, якщо ти складеш новий список учнів, я користуватимуся ним». Допоможіть Марині відсортувати список так, щоб її прізвище виявилося першим. Відновіть список учительки.
152. Сортуйте слова в алфавітному порядку.
153. Знайдіть у підручнику необхідну інформацію та закінчіть фрази.
а) Інформація— це відомості про навколишній світ.
б) Інформатика- це наука, що займається вивченням всіляких способівпередачі, зберігання та обробки інформації.
в комп'ютер- Це універсальна машина для роботи з інформацією.
г) Файл- це позначена ім'ям інформація, що зберігається в зовнішньої пам'ятікомп'ютера.
д) Текстовий редактор
- це спеціальна комп'ютерна програма, призначений для створення текстів.
е) Графічний редактор
- це спеціальна комп'ютерна програма, призначена для створення та обробки зображень.
154. Випишіть із географічного атласу в зошит назви п'яти європейських держав за абеткою. Вкажіть столицю кожної держави.
155. Встановіть відповідність між датами у лівій колонці та подіями у правій колонці.
156. Запишіть словами число 389365402201.
157. Кожній літері алфавіту поставлена у відповідність пара чисел: перше число – номер стовпця, друге – номер рядка наступної кодової таблиці:
158. Зашифруйте за допомогою таблиці з попереднього завдання наступне:
159. Наявна у вашому розпорядженні робоча областьрозбита на клітини-квадрати. Положення кожної клітинки задається парою чисел: перше число - номер стовпця, друге число - номер рядка, на перетині яких розташована ця клітинка.
Зафарбуйте клітини, положення яких задано наступними парами чисел: (1; 10), (5; 8), (9; 10), (4; 10), (5; 10), (6; 10), (5; 5) ), (7; 10), (8; 10), (5; 1), (5; 9), (5; 7), (3; 10), (5; 6), (5; 4), (2; 10), (5; 2), (5; 3).
160. Для школярів важливим є п'ятиразовий режим харчування: перший сніданок — 20%, другий сніданок — 15%; обід - 40%; полудень - 10%; вечеря - 15% денного раціону. При цьому прийоми їжі за часом мають бути організовані орієнтовно о 7.00, 10.00, 13.00, 16.00 та 19.30. Подайте цю інформацію в табличній формі.
161. Ворони Дана, Нана, Лана та Зана сидять на паркані. Дана сидить посередині між Наною та Ланою. Відстань між Наною та Даною така сама, як між Ланою та Заною. Між Даною та Заною відстань 4 метри. Яка відстань між Наною та Заною?
Щоб розв'язати задачу, зобразіть її умову за допомогою схеми.
162. Опівдні на дитячий майданчик прийшов Вася, за дві години після нього — Маша, за півтори години після нього — Микита. Вася грав чотири години, Маша – три години, а Микита – дві години. Як довго діти були на майданчику утрьох? Щоб розв'язати задачу, зобразіть її умову за допомогою схеми. Наприклад, час, проведений кожним з хлопців на майданчику, можна зображувати горизонтальним прямокутником.
163. Виконайте обчислення усно, найзручнішим для вас способом: 1) за допомогою таблиці множення; 2) підбором; 3) розкладанням на зручні доданки. Вкажіть номер способу обчислення у квадратику поряд з кожним прикладом. 175. В одній групі у літньому оздоровчому таборі опинилися п'ятикласники Аня, Боря, Вася, Гриша та Діна. У кожного з них є одне з таких захоплень: малювання, танці, співи, туризм, футбол. Співачка вирішила потоваришувати з туристкою. Діна здивувалася, дізнавшись, що художник та туристка – брат і сестра. Гриша товаришує з художником та танцюристом. У Васі немає сестер. Назвіть захоплення кожного з хлопців та дівчат.
176. Виконайте обчислення та розташуйте літери в порядку зменшення відповідних відповідей. Ви дізнаєтесь, хто з російських поетів написав про російську мову такі рядки:
177. Петя та Коля грають у наступну гру: Петя замислює правило перетворення текстової інформації. Коля може пропонувати Пете будь-які тексти та дізнаватися про результати перетворення. Нижче наведено запитання Колі та відповіді Петі у кількох таких іграх. Спробуйте відгадати, яке правило задумав Петя у кожній грі.
178. Сьогодні у Петі та Колі Нова гра: Коля замислює правило перетворення числової інформації Завдання Петі - відгадати це правило. Нижче наведено питання Петі та відповіді Колі у кількох таких іграх. Спробуйте відгадати, яке правило задумав Коля у кожній грі.
179. Туристи (батько, мати та два брати-близнюки) повинні переправитися через річку. У їхньому розпорядженні є маленький човен, що вміщає лише одного дорослого або двох дітей. Як організувати швидку переправу, якщо і дорослі, і діти вміють грести?
Оформіть план переправи як таблиці, використовуючи такі позначення: О — батько, М — мати, Б1 і Б2 — брати-близнюки.
180. До річки одночасно підійшли три купці і три розбійники. Всім потрібно було переправитися на протилежний берег. Біля берега стояв човен, який міг вмістити лише двох людей. Купці боязко поглядали на розбійників, бо знали, що під час переправи може статися. Якщо під час переправи на березі число розбійників і купців буде однаковим, то розбійники не чіпатимуть купців; якщо ж кількість розбійників перевищить кількість купців хоча б на одну людину, то розбійники уб'ють купців. Перед купцями стояло складне завдання, але воно було ними вирішене — всі перебралися на той берег і жертв не було. Як зуміли переправитися купці та розбійники і скільки рейсів здійснив човен? За рейс слід рахувати рух човна в одному напрямку.
Придумайте позначення та оформіть план переправи у таблиці.
181. Як поділити 8 літрів соняшникової оліїна дві рівні частини по 4 літри, якщо крім повного 8-літрового бідона є два порожні бідони на 5 літрів і 3 літри?
182. Бабуся смажить дуже смачні картопляні коржики, користуючись спеціальною сковорідкою. Ця сковорідка така мала, що одночасно на ній можна випікати не більше двох коржиків. Кожну з коржів необхідно випікати протягом однієї хвилини з кожного боку.
На малюнках показано, як бабуся готує три коржі за 3 хвилини. Опишіть план приготування трьох коржів за 3 хвилини словами.
Який мінімальний час знадобиться бабусі, щоб приготувати п'ять коржиків? Зобразіть план приготування п'яти коржів графічно.
183. Кулінар приготував торт із трьох коржів і виклав його на зелену тацю (1). Але виявилося, що на столі весь посуд червоного кольору. Допоможіть кулінару перекласти всі коржі на червону тацю (3), використовуючи жовту тацю (2) як допоміжну. Зверніть увагу, що за один хід можна перекладати лише один корж і на маленький корж не можна класти корж більшого розміру.
184. Заповніть схему обробки інформації.
1.Прикладом документальної бази даних є база даних, що містить:
а) законодавчі акти
б) Відомості про кадровий склад установи
в) Відомості про фінансовий стан установи
2.База даних – це...
а)Сторінка класного журналу
б) Каталог файлів, що зберігаються на диску
в) Розклад поїздів
г) Електронна таблиця
б) Вектор
в) Генеалогічне дерево
г) Двовимірна таблиця
б) Автоматично нумеруються
в) Іменуються за правилами, специфічними для кожної конкретної СУБД
г) Нумеруються за правилами, специфічними для кожної конкретної СУБД
а) одного з полів
б) одного запису
в) Кілька записів
г) Усіх записів
а) Неоднорідна інформація (дані різних типів)
б) Винятково однорідна інформація (дані лише одного типу)
8. Значення виразу 0,7-3>
а) Числовому
б) Логічному
в) Строковому
г) Цілому
9. Система управління базами даних (СУБД) – це...
10. Модель відображає:
д) Усі суттєві ознаки
а) Текстову
б) Математичну
в) структурну
г) Табличну
д) Графічну
в) Моделюючого суб'єкта; цілі моделювання та модельованого об'єкта
13. Малюнки, карти, креслення, діаграми, схеми, графіки є моделі наступного виду:
а) Табличні інформаційні
б) Математичні моделі
в) Натурні
Артемон Артемонович / 07 жовт. 2014 р., 5:23:20
Допоможіть, будь ласка, з тестом з інформатики! Хоч щось! Це терміново! Даю 40 балів!1.Прикладом документальної бази даних є база даних, що містить:
а) законодавчі акти
б) Відомості про кадровий склад установи
в) Відомості про фінансовий стан установи
2.База даних - це.
3.Прикладом ієрархічної бази даних є
а) Сторінка класного журналу
б) Каталог файлів, що зберігаються на диску
в) Розклад поїздів
г) Електронна таблиця
4.Найточнішим аналогом реляційної бази даних може бути:
а) Невпорядковане безліч даних
б) Вектор
в) Генеалогічне дерево
г) Двовимірна таблиця
5. Поля реляційної бази даних
а) Іменуються користувачем довільно з певними обмеженнями
б) Автоматично нумеруються
в) Іменуються за правилами, специфічними кожної конкретної СУБД
г) Нумеруються за правилами, специфічними кожної конкретної СУБД
6.Структура реляційної бази даних змінюється при видаленні:
а) одного з полів
б) одного запису
в) Кілька записів
г) Усіх записів
7. У записі реляційної бази даних може бути:
а) Неоднорідна інформація (дані різних типів)
б) Винятково однорідна інформація (дані лише одного типу)
в) Тільки текстова інформація
г) Винятково числова інформація
8. Значення виразу 0,7-3>2 відноситься до наступного типу даних:
а) Числовому
б) Логічному
в) Строковому
г) Цілому
9. Система управління базами даних (СУБД) – це.. .
10. Модель відображає:
а) Усі існуючі ознаки об'єкта
б) Деякі з усіх існуючих
в) Істотні ознаки відповідно до моделювання
г) Деякі суттєві ознаки об'єкта
д) Усі суттєві ознаки
11. При описі відносин між елементами системи найзручніше використовувати інформаційну модель такого типу:
а) Текстову
б) Математичну
в) структурну
г) Табличну
д) Графічну
12. Поняття моделі має сенс за наявності:
а) Моделюючого суб'єкта та модельованого об'єкта
б) Цілі моделювання та модельованого об'єкта
в) Моделюючого суб'єкта; цілі моделювання та модельованого об'єкта
г) Цілі моделювання та двох різних об'єктів
д) Бажання зберегти інформацію про об'єкт
13. Малюнки, карти, креслення, діаграми, схеми, графіки є моделі наступного виду:
а) Табличні інформаційні
б) Математичні моделі
в) Натурні
г) Графічні інформаційні
д) Ієрархічні інформаційні
14. Суть основної тези формалізації полягає у принциповій можливості:
а) Подання інформації на матеріальному носії
б) Передання інформації від одного об'єкта до іншого
в) Обробка інформації людиною
г) Зберігання інформації у пам'яті комп'ютера
д) Поділ об'єкта та його позначення